سازمان هاي غير دولتي

توانمندسازي سازمان هاي غير دولتي

درس هاي آموخته تيم تسهيلگري - مطالب آموزش(12)

نوید بازماندگان شنبه هشتم مرداد ۱۳۹۰، 9:11
مطلبي را که در زير مي خوانيد برگرفته از کتاب "درس هاي آموخته پروژه برقراري ارتباط مؤثر با جوامع محلي در مورد اهميت گونه يوزپلنگ آسيايي در ذخيره گاه زيستکره توران" است که توسط انجمن بوم پژوهان در چارچوب دو پروژه با حمايت برنامه کمک هاي کوچک تسهيلات محيط زيست جهاني در سال 1389 توسط برگ زيتون منتشر شده است. اين کتاب توسط مهدي الماسي، سيد علي ساجد، پروين پاکزادمنش و سعيد نوري نشاط منتشر شده است. اين فصل حاوي درس هاي آموخته تيم تسهيلگري در روستاهاست. صفحات 37 الي 47 کتاب

منبع: سايت موسسه تسهيلگران حرفه اي پيشرو

چند نکته در باره تسهيلگري- مطالب آموزشي (11)

نوید بازماندگان شنبه هشتم مرداد ۱۳۹۰، 9:8
به قلم سعيد نشاط
يک بار يک معلم از من پرسيد که چگونه مي تواند با استفاده از روش تسهيلگري در کار معلمي خود موفق تر شود. به او گفتم که بايد از خودت بپرسي که "چه کنم که به جاي اينکه من به بچه ها چيزي ياد بدم، آنها خودشان با کار گروهي همان چيزي را که من مي خواهم به آنها ياد بدهم، کشف کنند و حتي بيشتر از آن هم ياد بگيرند، ممکن است آنان چيزهايي را بيابند که به فکر من هم نرسيده است".

اين همان رمز جادويي کار يک تسهيلگر در فرآيند آموزش است. براي اين کار بايد صبور باشيد و همراه با گروه باشيد. فراموش نکنيد که پرسشي که شما طرح مي کنيد،فرآيندي که طراحي مي کنيد،گروهي که شما کنار هم مي گذاريد، بايد به اين کار کمک کند.براي همين است که به شما تسهيلگر مي گويند.

در واقع تسهيلگر، فرآيند گفت و شنود را تسهيل مي کند، و البته در بعد بزرگتر، فرآيند باهم گفتن، به هم گوش دادن، و با هم ديدن را تسهيل مي کند. او کمک کند که فراگيران با صحبت با يکديگر، خود ابعاد موضوع را کشف کنند و براي اين کار، ممکن است که تسهيلگر ابزارهايي را اختيار فراگيران قرار دهد. در اينجا تسهيلگر تلاش مي کند که خود وارد مباحث نشود، ولي با طرح پرسش هاي هدايت گر يا پرسش هاي باز، فراگيران را به تفکر گروهي وامي دارد.

به زبان ديگر، در واقع، تسهيلگر آسان کننده فرآيند تفکر گروهي است بدين شکل که افراد بتوانند به احتمال بيشتر، گزينه هاي بيشتري را بيابند. آنها را دسته بندي کنند. در اينجا آنچه که رخ مي دهد اين است که به همه انديشه ها در گروه احترام گذاشته مي شود، تمام پيشنهادات روي کاغذ نوشته مي شود، و تلاش مي شود که راه حل ها يا پيشنهادات مرتب و منظم شوند. در اين مسير آنچه که بيش از هر چپزي تقويت مي شود، خلاقيت فراگيران است.

در عين حال، در اين فرآيند، انرژي جمع، جمعي که دور هم نشسته است، جمعي که داراي هويت است، اسم و سابقه اي دارد، و از يک توان گروهي بهره مند است، به گروه کمک مي کند که پاسخ ها را بيابد و گاه حتي ابعاد ناشناخته را کشف کند. گاهي اوقات لازم است که تسهيلگر به گروه بنگرد و دريابد که آيا گروه به اندازه کافي انرژي دارد. بايد به گروه کمک کند که انرژي لازمه را بيابد و با اشتياق کار گروهي خود را به پايان ببرد. گاه لازم است که يک انرژي دهنده طراحي شود.

در اينجا يک نکته ديگر هم وجود دارد و آن حس مالکيتي است که بر نتيجه کار به وجود مي آيد. يعني اينکه در اين حالت، فراگير خود را مالک نتايج کار گروهي مي داند، از آن دفاع مي کند، به آن اعتقاد خواهد داشت، آن را براحتي فراموش نمي کند و در عين حال اگر فرصت بيابد که نظرات خود را با نظرات ديگران مقايسه کند و تفاوت ها را خوب درک کند، آنگاه با اين تجزيه و تحليل، ديگر براحتي آن درس يا موضوع را فراموش خواهد کرد. اين حس مالکيت اهميت بسياري در فرآيند آموزش دارد.


بیوگرافی
آخرین نوشته‌ها
آرشیو موضوعی
برچسب‌ها
نوشته‌های پیشین
دوستان